一些自闭症康复训练专家提供了实用的资源和材料，包括评估和教学流程，并阐述了他们的理论与实践的基本原则。其中关于自闭症理解力的问题，分为理解信息状况、理解情感、理解伪装三个部分。
在“理解信息状况”部分，自闭症康复训练专家提供了很多活动来传授如何形成观点，用视觉带动行动的认知原则，以及如何根据对别人的了解预测对方的下一步行动。在教导“情感”的部分，检查自闭症孩子对于不同程度情感的理解，即通过照片和示意图识与情景相关的情感，以及与愿望和信念相关的情感。
自闭症孩子理解力差怎么训练呢？接受训练的自闭症孩子需要具备至少5岁孩子的语言能力，同时了解每个人有自己的愿望和想法。一些活动会要求孩子挑选别人碰到某个情况时可能出现的感受。例如，出示一幅图画，画画中有一辆汽车被卡在铁轨道口栏杆中间，而火车正朝着这个方向驶来。用书面语言描述这一幕的情景如下，“睿睿坐在汽车里，道口栏杆已经放下，火车就快过来了。这个时候，睿睿的感受是什么？”
老师会给自闭症孩子一些提示，比如快乐、悲伤、生气、害怕等等，虽然答案看起来很明显，但是如果孩子正好对火车特别感兴趣，他可能只会从自己的观点来考虑这个情况一一很高兴有机会能这么接近火车。如果孩子选择了这类答案，我们可以接着和他们讨论睿睿感到开心的同时，开车的爸爸或许会感到害怕，这也能说明处在同样情况下的两个人会出现完全不一样的感觉。
这些资料图画简单，故事线索清晰，没有不相干的情景细节，结构合乎逻辑、循序渐进。如果让自闭症孩子有足够的时间思考如何回答问题，并进行大量的练习，孩子会越来越顺畅地解释人物的心理状态。这份指南的作者还专门做过量化分析，发现孩子们的理解力得到了提高，并能在干预训练结束后维持。
