自然情境教学法NET是自闭症康复教育中常用到的一种方法。自闭症自然情境教学NET的步骤如下：
一、制定目标行为或技能
首先需要制定目标行为与技能。这可借鉴自闭症儿童的教学计划，如沟通（非表达语言和表达语言）社交、语言等都是适合的目标。在制定目标时需要具体，而不是笼统的描述。以下两个例子中，第二个目标更为合适：
1、琪琪在游戏时会准确地命名颜色。
2、琪琪在做剪纸活动时会准确地命名出“红色”“黄色”“绿色”这三种颜色。
因为它不但描述了具体的情景（剪纸活动），与第一个例子还更详细地描述了色的命名（“红色”“黄色”和“绿色”）。
二、收集基线数据。
在正式授予技能之前，需要了解自闭症儿童现阶段的能力表现。这使基线数据格外重要。基线数据如同“入学考试”，在经过一段教学后教师可用现状与基线数据做比较，由此了解儿童的进步情况，进步速度等信息。
例如，琪琪同学在做集体轮流游戏时不会等候。那么进行最初观察时，琪琪等候的情况可以是0次或者1-2次。经过训练后，琪琪可以在需要的时候等候，这样训练后的数据会比基线数据高。如果保持现状，那么教师要再次评估目标的制定以及教学方法，并对其中的设计进行改变。
三、选择参与授课人员
在自闭症自然情境教学NET中，由于情景的发生时间不同，自闭症儿童的教师、家长、亲属等都需要了解儿童目前的目标是什么，如何创造机会以及练习机会来临时应该如何练习技能。
例如：儿童的目标是向见到的大人或同龄人问好，每天的练习机会，会根据见到的人数和时间而有所改变。教师可有意地带儿童去不同的环境中练习问好，在一个人走到儿童面前时给予适合的辅助方法来帮助儿重向好。为达到训练的一致性，教师、家长与其他人员之间的培训是必需的。
